PRÁTICA PEDAGÓGICA & AVALIAÇÃO

            

        Este trabalho apresenta um elemento fundamental, chamado de Dimensão: em estudo; Prática Pedagógica e Avaliação. Essa dimensão é constituída por um conjunto de indicadores. Os indicadores, por sua vez, trazem perguntas que devem ser respondidas coletivamente. A partir das respostas, é possível avaliar a situação que se encontra a escola com relação ao indicador. A soma das respostas dos indicadores define o perfil da instituição escolar na dimensão. Para realizar esse estudo foi criada uma comissão composta dos seguintes membros: 4(quatro) professores, 2(dois) representantes do núcleo gestor, 2(dois) alunos do 5º ano, 2(dois) representantes dos pais. Que no dinamismo foram orientados a se apropriarem de recursos, meio e critérios para a execução diagnostica.

         As perguntas dizem respeito à prática, atitudes ou situações da vida escolar. Cada questão deve ser discutida pelo grupo que receberá uma cor de acordo com a realidade da escola: verde, amarela ou vermelha

Verde: estão consolidadas;

Amarela: existe, mas não pode ser considerada recorrente;

Vermelha: necessita intervenção imediata.

        Posteriormente, para atribuir uma cor a dimensão, a comissão refletira a parte das cores atribuídas às perguntas, chegando a um consenso da cor amarela que melhor qualifica a Dimensão Prática Pedagógica e Avaliação nesta instituição escolar. Sendo registrado o que foi levado em consideração pela comissão, para facilitar consultas posteriores e tornar o processo mais racial. Todos poderam, então, definir as prioridades da escola para melhorar sua qualidade no ensino. Aquilo que a comissão definiu como prioridade de ação foi mostrada a toda comunidade escolar, após exposição, a comissão se reúne para estabelecer um plano de ação que programara sugestões da comunidade escolar, desenvolvendo os pontos que a comissão definiu como falha da escola.     

AVALIAÇÃO

AVALIAÇÃO

            O sucesso na aprendizagem de nossos alunos bem como a proposta educacional que visa educação de qualidade para todos, só ganhará significação quando o processo de avaliação for concebido com o seu verdadeiro sentido, quando os instrumentos avaliativos apropriar-se de diferentes olhares, em suma, assumida em toda sua totalidade. Assim sendo, não podemos desconsiderá-la em sua complexidade, nem tão pouco, conceituá-la como detentora dos mais “fracos” ou dos mais “fortes” quando se diz que a avaliação só ganha significado novo em sua totalidade, fica entendido que deve ser uma ferramenta que analise o “todo” partindo das unidades menores, desde o desenvolvimento dos alunos em sala de aula, o trabalho do corpo docente, o núcleo gestor, secretaria de educação (municipal ou estadual), até as políticas que regem todo o sistema educacional do país.       

        Sabemos que infelizmente a educação que temos é muito ideológica, pois há ainda uma distancia entre o “ideal” e o “real” em que lhe damos um dos aspectos que nos desperta para esta realidade, é a avaliação, que por muitas vezes acontece descontextualizada.

            Apesar das transformações ocorridas na educação em toda a sua historicidade, como as mudanças de paradigmas e epistemologias, temos o construtivismo em que somos sujeitos ativos, no entanto, ainda temos em nossas escolas modelos do sistema tradicional, em que a avaliação acontece como instrumento para medir, direcionando a aprendizagem apenas a uma competência do aluno, assim como se o seu sucesso dependesse tão somente, ou exclusivamente dele, como se o termo aprender fosse uma questão individual, o que não é verdade, pois o sucesso da aprendizagem individual de cada aluno depende do trabalho coletivo da escola como um todo, em outras palavras, o sucesso da escola nada mais é do que o sucesso dos seus alunos. Por essa razão a avaliação deve ser contextualizada, os resultados esperados em nossas metas e objetivos, devem ser analisados em que situações eles acontecem e como eles acontecem

            O ponto de partida e de chegada da avaliação visando o sucesso da aprendizagem dos nossos alunos é o projeto da nossa escola, porque através deste podemos planejar nossas intencionalidades, criando expectativas e trabalhar para atingi-las, por que por meio da nossa concepção escolar, nós podemos avaliar se estamos sendo coerentes com o nosso modelo de educação, como o aluno que estamos formando, onde precisamos replanejar, através do nosso projeto escolar podemos refletir e agir, e durante essas ações chegar a nossa meta principal: uma educação de qualidade.

Até mais!

Núbia.